В прошлом месяце наша газета опубликовала материал «Боль-ша-я перемена». Он был основан на письме читательницы, которую возмутило, что в школе продлили все перемены до 20 минут. Поводом для нововведения послужил очередной приказ о том, что питаться учащиеся должны не менее 20 минут. «А как же загруженность школьников?» — сетует родительница. После этого мы получили массу откликов от читателей. Люди звонили, писали, обсуждали тему на нашем сайте в интернете. Тема, которой коснулись в статье, значительно расширилась. По всему видно, что проблемы образования, а именно школьного, в нашей стране волнуют широкий круг людей. А как же иначе, ведь те, кто сейчас учатся в школе, будут строить будущее. Новые времена требуют новых знаний и новых людей. Найдутся ли они? А главное — кто и как учит наших детей?

Предлагаем вам некоторые отклики читателей.

Елена Петровна, Краснодар:

— Здравствуйте. Абсолютно согласна с автором письма. Такие большие перемены после каждого урока не нужны. У меня внучка-третьеклассница очень устает от шума и беготни в школе. Чиновники не подумали об организации детей на переменах. Кто с ними будет заниматься, следить, чтобы не поубивала детвора друг друга? Учителя? У нас была ситуация, когда учителя на перемене ушли на совещание, а старшеклассники устроили драку. Наша учительница просит приобрести зеленку и бинты, потому что почти каждый урок начинается с того, что детям обрабатывают царапины и раны.

Арина, Северская:

— А у нас в школе одна двадцатиминутная перемена, несмотря на то что школа большая — около тысячи учащихся. Мне кажется, все зависит от профессиональных качеств директора и завучей. От того, насколько правильно они организуют учебный процесс.

С другой стороны, было бы интересно сравнить: как это — хорошо или плохо, когда все перемены по 20 минут? Я занимаюсь внешкольной работой, и часто приходится оставаться после уроков. Может быть, успевала бы все делать на переменках?

Александр БОЛЬШАКОВ:

Тема статьи «Боль-ша-я перемена» касается не только перемен в школах, но и затрагивает проблему системы образования в нашей стране в целом. Детям, которые сейчас учатся в школе, не позавидуешь! Они как подопытные кролики, над которыми постоянно экспериментируют. Но самое главное — все эти нововведения не дают ученикам больше знаний, кругозора. А ведь именно за этим приходят в школу.

Хочется верить, что чиновники от образования всем сердцем хотят изменить ситуацию к лучшему. Но пока система стоит незыблемо. Она является крайне косной структурой. Если посягать на ее изменение или вообще разрушение, сопротивляться она будет крайне жестко. Поэтому совершить революцию — радикально уничтожить систему — нельзя. И пока не видно, чтобы перед реформированием образования стояла стратегическая цель — подготовка кадров для будущего. Может быть, кто-нибудь развеет мои опасения? Мы стремительно теряем качество школьного образования (ЕГЭ показал это и вскрыл массу проблем). Наша школа практически абсолютно оторвана от реальной жизни. Школьные учителя безнадежно отстали от современной методики образования и готовят учеников с таким багажом знаний, который стыдно было бы показать даже в советском ПТУ. На что же тогда тратятся все эти годы учебы? Где результат? Про русский и математику я уж не говорю: число людей, не владеющих дробями и допускающих элементарные орфографические ошибки, огромно. Для большинства школьное обучение является спектаклем, необходимым для того, чтобы занять детей на время нахождения в школе.

У нас стареет учительская нация. Педагогический коллектив, с одной стороны, — это учителя опытные, а с другой — их знаний уже не хватает, чтобы обучать современную молодежь. К сожалению, сегодня многие педагоги уже 1 сентября сами говорят родителям выпускников: вы не сдадите ЕГЭ, берите репетиторов. Расписываются в собственной беспомощности, снимают с себя всякую ответственность.

Поэтому большие перемены — это цветочки по сравнению с тем, что в будущем к управлению придет поколение людей, для которых слово «порядочность» будет синонимом любви к чистоте и порядку.

Пользователь Аврора:

«Интересную статью прочитала на днях в вашей газете. В письме читательница рассказывает, что у детей в школе все перемены сделали по 20 минут!!! Но самое удивительное — это аргументация чиновников: чтобы все дети успели сходить в столовку! С одной стороны, что тут возразить? На то, чтобы поесть, требуется некоторое время. Но почему дети должны находиться в школе лишние час-два? Лучше бы пересмотрели расписание и время экономили за счет исключения некоторых «пустых» предметов типа ОБЖ, МХК и прочих НЛОведений, которые только захламляют и без того перегруженные детские головы. Помнится, в нашей школе подобные «окна» появлялись регулярно, и мы гуляли или просто сидели в классе. Или, скажем, сократить эти самые ОБЖ на 10 минут. Зато дети успеют поесть. Сколько себя помню, нас тоже кормили в столовой. Но как-то успевали и за 10 минут! А тут вдруг — времени своего учителям жалко, а ученическим временем, значит, можно распоряжаться! Еще и без ведома родителей. Я лично против!!! Куда катится наше образование?»

Кирилл&Мефодий:

«А мне кажется, что большие перемены — это хорошо.

Вернувшись в мыслях в свое школьное детство, вспомнил, что маленьких перемен всегда не хватало. А на большой успевал и перейти из кабинета в кабинет, и переключиться с одного предмета на другой, и вспомнить, что там задавали, о чем будут спрашивать, а иногда даже выучить то, что не доучил дома.

Так что большие перемены — это пять!»

Аврора:

«Вот-вот. Вместо того чтобы учиться, дети резвятся на больших переменах, а заодно списывают домашку, которую дома не сделали.

Разве маленькие перемены исключают возможность общения и прочих развлечений уже после уроков? Лишний час, который ученики вынуждены проводить в школе из-за длинных перемен, они с таким же успехом могут потратить на свои интересы, скажем сходить на прогулку, в кино и прочее».

Vjashlav:

«Я тоже считаю, что болтаться 20 минут после каждого урока совершенно не нужно. Ребенок должен иметь время перейти в другой класс, сходить в туалет, если нужно, и снова заниматься. Для этого достаточно и 10 минут».

Владимир БАННИКОВ:

«Уважаемая Аврора! И на мой взгляд, с нашим образованием не все ладно, но сократить ОБЖ — это к министру образования. Даже на 10 минут! А тогда учителю ОБЖ платить на 25 процентов меньше?

Относительно 20-минутных перемен одного мнения быть не может. Если вы считаете их продолжительность излишней, найдите единомышленников и аргументированно обратитесь в администрацию школы. Думаю, что и из числа учителей можно найти сочувствующих, так как и педагогу лишний час в школе не всегда по душе».

Педагог:

«А я согласен, что в образовании много лишнего. Прежде всего, надо не впихивать «все во всех», а дать право человеку учить то, что ему пригодится в будущем, и ненужные предметы не посещать.

Во-вторых, ни в школе, ни в универе не учат правильно запоминать информацию, в результате на зубрежку убивается масса времени, плюс отбивается интерес к предмету. Если бы мнемоника преподавалась с первого класса, детям не пришлось бы до одури зубрить те же исторические даты».

Кирилл&Мефодий:

«Насчет запоминания не со всем соглашусь. Запоминать важно уметь, но важнее понимать, видеть цельную картину, уметь делать выводы, анализировать, сопоставлять — в любой области. А факты всегда можно посмотреть в справочнике — на то он и существует. В образовании, как мне кажется, не то что много лишнего, а много трудноусвояемого. Потому что усвоить эти знания ученики пытаются с другого конца...

Пробиться сквозь формалистику, голость теории школьного преподавания может либо старательный, либо ответственный, либо очень любознательный от природы ребенок. Большинство же, не наделенные адским терпением, пролетают мимо заложенного в школьную программу».

* Более 90 процентов родителей уверены: это школа, где работают квалифицированные учителя, плюс к этому — маленькие классы (38 процентов)

* Хорошо организованная внеклассная жизнь (34 процента)

* Желательно, чтобы в ней использовались новейшие достижения педагогической мысли (об этом мечтают почти 40 процентов родителей)

* Для многих (18 процентов) к тому же важен соответствующий уровень детей и родителей

А вот как продолжили родители предложение «Я ни за что не отдал бы ребенка в школу, в которой...»:

* Плохое образование — 41,3 процента

* Неквалифицированные учителя — 31,5 процента

* Плохая социальная обстановка (дети из неблагополучных семей, низкий социальный уровень и т.п.) — 17,4 процента

* Плохое отношение учителей к детям (невнимание, наказания) — 15,4 процента

* Учатся дети очень богатых родителей — 4,5 процента

* Слишком много экспериментов — 2,2 процента.
Раздел : Образование, Дата публикации : 2009-12-10 , Автор статьи : Инна МОЧАЛОВА