Во всем мире дети с ограниченными возможностями ходят со своими сверстниками в обычные детсады и школы. В России по-прежнему этот процесс продвигается медленно. Например, из 25 тысяч московских детей-инвалидов только 50 учатся в обычных школах. Возникает много вопросов и проблем. На них попытались ответить в Краснодаре в краевом институте дополнительного профессионального педагогического образования, где состоялась первая научно-практическая конференция по теме: «Создание адаптивной среды для детей-инвалидов в образовательных учреждениях Краснодарского края».

В ней участвовали около 160 специалистов края, обеспечивающих обучение, воспитание и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проблема обсуждалась в пяти секциях: инклюзивное образование — включение детей с ограниченными возможностями в общее образование; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями на занятиях и во внеурочное время; работа с детьми с речевыми и сенсорными нарушениями; работа с детьми с интеллектуальными нарушениями; обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта развития (аутизм, синдром Дауна).

В крае давно создали определенную систему коррекционного образования, которая позволила обучать и воспитывать детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, с различными проблемами в развитии: нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения и речи, умственной отсталостью, задержкой психического развития. Однако, по мнению экспертов, она не охватывает всех потребностей детей, нуждающихся в специальном образовании.

Поэтому у нас серьезное внимание уделили включению детей-инвалидов в общеобразовательную среду. Сегодня именно инклюзивное образование становится приоритетным направлением в обучении детей с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное (франц. inclusif — включающий в себя), или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

По данным министра здравоохранения и социального развития Татьяны Голиковой, численность детей-инвалидов в России составляет более полумиллиона человек, 12,2 процента из них проживают в интернатах. Численность детей, впервые признанных инвалидами, — 67121 человек. 23,6 процента детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушением обмена веществ, 21,3 — умственными нарушениями и 23,1 процента детей-инвалидов имеют двигательные нарушения.

В Краснодарском крае около 20 тысяч детей-инвалидов.

Во время конференции установили видеосвязь с Виолеттой Резниченко, участницей проекта дистанционного обучения, учащейся 10-го класса Каневского лицея. У нее инвалидность в связи с нарушениями опорно-двигательного аппарата, и заниматься она может только сидя или лежа. Девочка поделилась впечатлениями о такой форме обучения и рассказала, что она узнает очень много нового и полезного от учителей, пусть даже посредствам скайпа и переписки в интернете. К тому же у нее появилось много новых друзей.

Кроме того, педагоги поделились опытом, познакомились с новыми подходами в создании адаптивной среды для детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях края.
Раздел : Образование, Дата публикации : 2011-05-13 , Автор статьи : Инна МОЧАЛОВА