ПОЗИЦИЯ. Субъективные заметки о российском школьном образовании, упрямо идущем по кривой дорожке

Марья Ивановна спрашивает на уроке истории:

— Вовочка, кто взял Измаил?

— Не брал, Марь Ивановна, честное слово, не брал.

Учительница, обращаясь к классу:

— Дети, кто взял Измаил?

Класс хором:

— Мы не брали, Марья Ивановна!

Марья Ивановна рассказывает об этой истории директору школы. Тот успокаивает учительницу:

— Пожалуйста, не волнуйтесь, Марья Ивановна. Я хорошо знаю 5-й «Б», они врать не станут. Если сказали, что не брали, — значит, действительно не брали.

Этот старый анекдот из серии «Про Вовочку». Только смеяться не хочется, потому что этот анекдот — зеркало нашего среднего образования. Когда-то первые в этой области в мире, мы, взяв за образец так называемую болонскую систему образования, в основе которой пресловутый маразматический ЕГЭ, резко сдали свои позиции.

Выпускники наших школ не знают, кто такие Анатолий Ляпидевский, Валерий Чкалов, Иван Кожедуб, Александр Покрышкин, Алексей Маресьев, Николай Гастелло, Александр Матросов, Дмитрий Карбышев, Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна Громова, Любовь Шевцова, Зоя Космодемьянская, Мелитон Кантария…

Признаюсь, я всегда с опаской жду каких-то публикаций о современной школе, а тем более о реформах в образовании. Многолетний опыт подсказывает: будут реформы — ученикам, учителям и родителям не стоит ждать ничего хорошего. Конечно, я не мог не обратить внимание на интервью министра просвещения Сергея Кравцова. Оказывается, на этот раз ничего особенного не случилось. Просто ему захотелось высказаться… Не секрет, что чиновники у нас любят поговорить. Цитирую:

— Мы провели диагностику всех школ и знаем, какая школа обучает, а в какой с качеством образования есть проблемы. Анализируя результаты ОГЭ, ЕГЭ, всероссийских проверочных работ, мы можем разделить школы на три зоны: зеленую, желтую и красную (где зеленая зона — школы, обеспечивающие должный уровень обучения, желтые — имеющие недочеты, красные — проблемные). На последней предстоит сосредоточиться в первую очередь: важно понять, в чем проблемы этих образовательных заведений, с чем они связаны и как их устранить. При этом школам красной зоны важна помощь педагогов школ зеленой, их опыт, знания, наработанные подходы.

Честно спросил: какую пользу и кто может извлечь из этого монолога министра?

Какие зеленые, желтые и красные зоны! Окститесь, Сергей Сергеевич! Вся система школьного образования — КРАСНАЯ ЗОНА! Случилось страшное: «прервалась связь времен». Все перевернулось, все поставлено с ног на голову. Родители и учителя не понимают друг друга — они говорят на разных языках. Да и сами дети теперь другие. Их еще не окрепшие мозги поражены едкой кислотой Интернета.

Школа перестала быть школой, источником знаний. В жизнь ворвались все мерзости современной действительности. Ребята уже не понимают, что такое «хорошо» и что такое «плохо». В школе им говорят одно, дома — зачастую другое. Сегодняшние мальчишки и девчонки не читают хороших книг, не смотрят хороших фильмов. Из школы ушло, исчезло такое понятие, как НРАВСТВЕННОСТЬ. Нет и прежней тяги к образованию, подмочившему свою репутацию денежными вопросами, репетиторством. Школа утратила свой авторитет, свою моральную значимость. Родители уже давно не смотрят на учителей снизу вверх, как на людей особой социальной значимости. Дети – увы, тоже. Ну подумайте сами, о какой тут помощи якобы зеленой зоны красной может идти речь? Думаю, вопрос скорее надо ставить о наведении порядка в головах министров просвещения и образования.

Прежде были замечательные учебники, написанные талантливыми, умными, известными учеными. Учебники толковые, понятные, доступные. Я вспоминаю учебники русского языка для 5—7-х классов Бархударова и Крючкова, Ларичева — по алгебре и геометрии, Флерова — по физике…

Раньше школа давала главное — знания, блестяще выполняя свои функции и поставленные перед ней задачи. Возможно, это нескромно, но я приведу пример своего поступления в Ленинградский государственный университет. На экзамене по русскому языку и литературе после моей беседы с преподавательницей русского языка литератор, к которому я направлялся, спросил: «Как он?». И преподавательница ответила: «Это был лучший ответ за сегодняшний день». Рассказываю об этом моем случае не для того, чтобы похвастаться, похвалить себя. Вспоминаю об этом случае, чтобы подчеркнуть, какие знания тогда давала обыкновенная сельская школа № 68 из станицы Белореченской.

Испытываю гордость за школу, в которой учился, за всех своих преподавателей — первую учительницу Нину Михайловну Хрущеву, преподавательницу русского языка и литературы Таисию Ивановну Рыбалкину, преподавательницу немецкого языка Иду Людвиговну Беккер… Это были учителя с большой буквы.

Из 68-й школы вышли инженеры, филологи, математики, химики, конструкторы, юристы, журналисты… Среди них — выпускники ЛГУ, МАИ, Кубанского государственного университета, Краснодарского политехнического института, РИИЖТа и многих других вузов страны. А в станице тогда было три средних школы…

Современная школа все время спотыкается, а постоянные, как правило, бессмысленные реформы только усугубляют и без того незавидное, хрупкое ее положение. Причина проста и очевидна: сломан хребет системы образования, которой мы вправе были гордиться…

Вот министр заявляет о том, что проведена диагностика, выявлены сильные и слабые школы. Ну выявлены, а дальше что? Методическими наработками тут не поможешь. Как известно, кадры решают все! Резко обновить учительский состав невозможно. Учителей и так не хватает, особенно в сельской местности. Как же в таком случае сыскать себе, образно говоря, на хлеб насущный? Проблема серьезная, требующая кардинальных решений. Словом, думайте, господа министры, а также их заместители и прочая рать чиновников от образования… Есть над чем поразмышлять. А рассуждения ни о чем никому не нужны…

Еще одна цитата: «Основные задачи, над которыми работает Министерство просвещения, обозначены в нацпроекте «Образование» и в Послании Президента Федеральному Собранию. Одна из них — через пять лет войти в десятку стран — лидеров по уровню школьного образования. При этом любой ребенок, где бы он ни жил, должен получать качественное образование, в современных классах, использовать самые последние технологии, иметь возможность развивать таланты. Какими должны быть учебники, программы дополнительного и профессионального образования, что должен уметь учитель, мы обсуждаем с педагогическим и экспертным сообществом.

Другая важнейшая задача — организация воспитательной работы с детьми. Здесь остается еще много вопросов, на которые нам предстоит найти ответ...».

…Простите, но вам что — нечем заняться, думающие вы наши? Вы только представьте себе: целая армия ученых мужей, экспертов размышляет над тем, каким быть учителю?! Да об этом вам всякий прохожий может не задумываясь рассказать: учитель должен любить детей, глубоко знать свой предмет, уметь заинтересовать им, увлечь учеников… По-моему, это главное. И этого вполне достаточно, чтобы давать ребятам необходимые знания.

То же самое с учебниками. Не забывайте о вечной истине: все гениальное просто. Что касается литературы, не перегружайте ее ненужными именами в угоду политике. Классика — основа школьного образования. И надо помнить, что учебники должны быть умными, но не заумными. И писать их должны настоящие специалисты, а не какие-то там «позвоночные», как это происходит в последнее время.

И освободите, ради Бога, учителей от обрушившейся на них писанины. Они не конторские служащие, они —педагоги и должны заниматься своим делом: УЧИТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ!

Министр не обходит стороной и тему воспитания:

«Считаю важным для воспитания задействовать все ресурсы, которые есть в системе дополнительного образования: кружки и секции, спортивные и культурные мероприятия, а также театры, музеи, выставочные залы, парки. Ведь эмоции, которые испытывает ребенок в этих местах, мысли, которые появляются у него на выставках, событиях, тоже формируют и воспитывают его как личность».

Правильные слова, что говорить, но… Великий Максим Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». И вслед за писателем это могут повторить миллионы людей моего поколения. Современные дети, увы, не читают. Не только потому, что у них нет интереса. Вы посмотрите на цены — закружится голова. Книги стали нынче дорогим удовольствием, по сути — роскошью.

Другой мудрый человек сказал: «Важнейшим из искусств является кино». Любопытно, интересовался ли министр тем, что им показывают, что они смотрят? Подростков воспитывают телевизор, Интернет. А что представляют собой эти средства информации, думаю, и говорить не стоит. Наших детей засасывает болото пошлости, безнравственности.

Чтобы с этим справиться, усилий только школы и родителей явно недостаточно. И это очевидно.

«Мы уже заключили договор о сотрудничестве с министерствами спорта и культуры, можно привлечь и Федеральное агентство по туризму. Думаю, постепенно объединим усилия и будем работать в системе, для координации которой и межведомственного взаимодействия в регионах должны появиться кураторы», — продолжает гнуть свою линию министр.

С трудом перевожу дух после этого чиновничьего монолога. У меня только один вопрос. Почему это не было сделано раньше, почему о взаимодействии заговорили сегодня, спустя больше четверти века? И, честно говоря, не понимаю, о каких здесь кураторах в таком ясном деле может идти речь, чиновники?

Договоры с министерствами заключили? Это, конечно, хорошо и даже замечательно. Только известно ли министру просвещения России, что давно уже нет ничего бесплатного, кроме воздуха, да и то… Все спортивные секции и кружки платные. Вот сын нашей приятельницы занимается в секции каратэ, за что родители ежемесячно выкладывают 2000 рублей. Между тем занятия проходят в школьном спортзале! И это является теперь нормой. А известно ли министру просвещения, что медицинские осмотры детей, желающих заниматься спортом, сегодня штука платная и недешевая — от 4000 до 10000 рублей! И учащиеся спортшкол тоже должны платить за медосмотры.

А известно ли министру просвещения, что физкультура в школах влачит жалкое существование, что в школах не хватает квалифицированных преподавателей, а бравурные отчеты о массовых сдачах норм ГТО — сплошная липа?

Обещать, призвать — дело несложное и привычное. Мы сыты по горло этими обещаниями. Школа задыхается, а ей предлагают какие-то непонятные теоретические выкладки из завтрашнего дня. Еще одна маленькая цитата из многословного интервью Сергея Кравцова:

«По замыслу, РДШ (Российское движение школьников. — В.А.) должно было стать современной пионерией. Пока не все получается, но важно не останавливаться, искать интересные форматы, привлекать молодежных лидеров и активно двигаться вперед».

Ну что это, если не чистейшей воды демагогия? Скажите, чего можно было ждать от организации с таким канцелярским названием — «Российское движение школьников?». Неужели фантазии не хватило?

И еще немного министра:

«Нам стоит сотрудничать с блогерами, сделать их своими партнерами, через них в том числе общаться с подростками и доносить важные смыслы».

Если министр пошутил, то это очень неудачная шутка. Если российское образование пойдет по такому пути, то оно никогда не выберется из засосавшей его трясины, а уж тем более не войдет в десятку мировых европейских лидеров по уровню школьного образования. Пора включать мозги, заполнять пока пустые файлы подрастающего поколения.

Для начала — верните прежнюю, разумную систему, разбудите у детей былую страсть к чтению. Простите за банальность, но источником знаний была и остается КНИГА. Это вечная истина!

А иначе зачем тогда вообще школа, которая поднимает руки вверх?

Заслуженный журналист Кубани, лауреат краевой премии имени Николая Островского.

P.S. Доминирование Интернета — это не что иное, как путь к роботизации человека…

Задумайтесь, просветители. России нужны мыслящие люди!
Раздел : Общество, Дата публикации : 2020-04-07 , Автор статьи : Виктор АНФИНОГЕНОВ