Люди в тысячу раз больше хлопочут о приобретении богатства, чем об образовании ума и души, хотя то, что есть в человеке, для нашего счастья несомненно важнее того, что есть у человека.

А.ШОПЕНГАУЭР.

В Староминской коррекционной школе-интернате работает много талантливых, творческих педагогов, настоящих мастеров своего дела. Среди них Светлана Юрьевна Лях, учитель физкультуры, педагогический стаж которой составляет 39 лет. Преданность школе, преданность работе, преданность семье — отличительные черты ее характера.

История жизни Светланы Юрьевны схожа с жизнью большинства людей, выросших в СССР. Родилась она в семье железнодорожников. Это были простые труженики, которые работали с утра до ночи и своим детям привили любовь к труду. С детства Света с младшим братом Валерой помогали родителям по дому, по хозяйству, в огороде. Никогда в их семье не звучали такие слова, как «Не хочу», «Я устал», «Не буду». А когда все дела были сделаны и родители отпускали поиграть, брат с сестрой бежали на улицу к своим сверстникам. Как было весело, задорно! Света уже тогда отличалась от подруг своей смелостью, решительностью, организаторскими способностями.

В школе Свету в числе первых приняли в пионеры, а потом и в комсомол — как старательную, активную и дисциплинированную учащуюся. Она с удовольствием занималась спортом, участвовала во всех соревнованиях, отстаивая честь класса, школы и даже шефов своей школы — колхоза «Большевик».

В 1976 году Светлана поступила в педагогическое училище Ейска на специальность учитель физкультуры. Получив профессию, Светлана Юрьевна вернулась домой и, не устроившись учителем физкультуры в школе, пошла работать воспитателем в детский сад. И понеслась взрослая жизнь… Свадьба с любимым Анатолием, который терпеливо ждал окончания учебы Светы. Строительство дома, рождение первенца — сына Жени, декрет. Через три года — рождение Миши. Семейная жизнь была, как и у многих, порой ровная и простая, нередко сложная и капризная, а в общем — быстрая и суетная.

В жизни ничего не происходит случайно. Так было и у Светланы Юрьевны. В 1985 году она пришла работать в специальную коррекционную школу-интернат для детей с интеллектуальными нарушениями, которая была неподалеку от нового дома семьи Лях. Поскольку вакансии учителя физкультуры не было, Светлана Юрьевна устроилась работать воспитателем. Про умственно отсталых детей она знала, конечно, но работать с такой категорией не приходилось. Сначала было трудно. Большую помощь в работе на первых порах оказывала опытный педагог Антонина Яковлевна Синчурина, которая долгие годы работала старшим воспитателем и подготовила не одно поколение молодых педагогических кадров. Светлана много читала и самостоятельно изучала психофизиологические особенности умственно отсталых детей и специфику работы с ними. Любовь к детям, умение видеть в каждом из них личность, педагогический оптимизм, креативность, справедливость и стремление к совершенствованию помогали молодому педагогу преодолевать трудности в работе воспитателя с умственно отсталыми школьниками. Результаты не заставили себя долго ждать, и любое участие ее воспитанников в смотрах и конкурсах отмечалось призовыми местами и грамотами.

В коллективе Светлану Юрьевну сразу приняли, да и как ее можно было не принять? Комсомолка, спортсменка и просто красавица: всегда выручит, подставит свое плечо, развеселит и посочувствует. С первых дней работы она отвечала за культмассовую работу в коллективе. Спортивные соревнования среди педагогов школ района, смотр агитбригад, выступление художественной самодеятельности — ни одно мероприятие не обходилось без Светланы Юрьевны, и обязательно с призовым результатом! Чуть позже коллектив оказал доверие молодому педагогу и выбрал ее в профсоюзные лидеры.

Больше 10 лет она работала воспитателем в школе-интернате. И вот в начале очередного учебного года Светлане Юрьевне дают классное руководство и часы физкультуры. Сколько было радости! И в то же время она со всей серьезностью понимала, что впереди новые задачи, а значит, будут и трудности в их решении.

Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни всегда были актуальны. Особенно это важно для обучающихся в подобных школах. Эти дети уже с рождения имеют значительные отклонения в состоянии здоровья. Неврозы, соматическая слабость, хронические заболевания, нарушения в умственном развитии и поведенческие отклонения — все это характерно для учащихся школы-интерната. С присущими ей энтузиазмом и целеустремленностью Светлана Юрьевна изучала передовой опыт учителей физкультуры, регулярно проходила курсы повышения квалификации, прошла переподготовку по специальности учитель-олигофренопедагог. И работала, работала, работала… Уроки, спортивные соревнования, эстафеты, праздники, дни здоровья всегда проходят на высоком профессиональном уровне. Своим азартом она заряжает и детей и взрослых. Столько ярких эмоций и впечатлений остается у всех после проведенных мероприятий!

Имея за плечами большой опыт работы, Светлана Юрьевна теперь сама делится им с педагогами: разработки ее мероприятий неоднократно издавались в научно-методическом журнале «Физическая культура в школе», в научно-методической газете «Здоровье детей».

Елена ПЕТРЕНКО.
Председатель профсоюзной организации школы-интерната.

ст. Староминская.

Есть замечательные слова в стихотворении Дугласа Мэллока:

Не дано стать дорогой — стань узкой тропой,

Пусть не Солнцем, так яркой звездой.

Сделай так, чтобы люди гордились тобой.

Стань собой — самым лучшим собой!

И пусть я не самый лучший, но у меня уже есть свое любимое дело: замечательная профессия. Я — педагог. У каждого из нас есть свой путь, который мы выбираем и следуем по нему на протяжении всей жизни.

Для меня выбор профессии не был случаен. Родился и воспитывался в учительской семье. Первым учителем, основателем династии был мой предок Иоан Пелишек, эмигрировавший из Австро-Венгрии в 1896 году. Общий педагогический стаж всех членов нашей семьи насчитывает более 170 лет.

После окончания университета, отслужив срочную службу в Вооруженных Силах Российской Федерации, с воинским званием сержант (отмечен медалью как участник Парада Победы), я пришел в школу преподавать историю и кубановедение. Считаю, что мне в жизни очень повезло с учителями. Со школьной скамьи меня окружают мудрые, неравнодушные, интересные люди. Родной коллектив, знакомый мне с детства, и учителя-наставники открыли мне глаза на такую простую истину: «Чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что преподаешь».

Я — учитель XXI века, и ребята, которые заходят ко мне в класс, — это новое поколение. Отсюда вопрос: с чего начать? Может быть… с себя? В чем я вижу перспективу своего развития?

Мое мнение: настоящий учитель — это, прежде всего, критически мыслящий профессионал, который может построить учебный процесс таким образом, чтобы ученик сам мог добывать знания и нес ответственность за свое обучение. Сказать, что было очень трудно, не могу. А вот интересно и увлекательно — это точно!

Я понял, что моя задача, во-первых, состоит в постоянной поддержке учащихся. Поначалу у меня было огромное желание исправлять их ответы, корректировать мысли и идеи, комментировать и выражать свою точку зрения. Во-вторых — контролировать свои действия, давать возможность каждому выговориться, показать ребятам, что любая идея по теме достойна быть выслушанной. И наконец, не ограничивать их в творчестве, нестандартных решениях, оригинальных подходах, креативных мыслях.

Проработав в школе почти два года, с уверенностью могу сказать, что у моих ребят возрос уровень самооценки, уверенности в своих возможностях, и главное — повысился интерес к моим предметам. В современном процессе обучения сегодня есть много разного и актуального: ИКТ, различные формы проведения уроков, проектная деятельность, творческие мастерские. Главное, чтобы этот процесс был достаточно вариативным, чтобы как можно глубже вовлекать в него детей. Мои ученики раскрывают свои таланты, занимают призовые места, участвуя в различных конкурсах и олимпиадах, таких, как «Знатоки родного края», «Викторина по кубановедению», «Кубань — край 100 народов». Но если особых успехов нет, мы не разочаровываемся. Значит, нам еще есть над чем работать, и стремление узнавать, постигать что-то новое в таких ситуациях только возрастает. После уроков мы снова и снова собираемся, спорим, обсуждаем, переосмысливаем, анализируем успехи и неудачи, которые, к сожалению, на первых порах нередко случались. Но вкус победы, пусть даже маленькой, остается.

Семь модулей технологической карты урока, от целеполагания до рефлексии, казавшиеся такими сложными для восприятия, работают! Они позволили мне сделать уроки более содержательными и интересными.

Я каждый день, заходя в класс к своим любимым детям, с гордостью осознаю: это наше будущее. И я действительно прикасаюсь к вечности.

Николай БАТИЩЕВ.
Учитель школы № 12 имени маршала Жукова.

Геленджик.
Раздел : Образование, Дата публикации : 2019-04-18 , Автор статьи :