Сейчас в четырех тысячах классов и 35 казачьих школах обучается более 85 тысяч детей. Таких достижений нет ни в одном другом регионе страны. Одно время казачье образование шло по пути количества в ущерб качеству. Причина — нехватка наставников. В последнее время эту проблему решают и Кубанское войско, и все органы власти от краевого до муниципального уровня, и небезуспешно. Сегодня классы курируют свыше двух тысяч наставников, но этого количества недостаточно. Как решать эту проблему, учитывая, что наставникам приходится посещать школы в свободное от работы время? Над этим вопросом не один год ломают головы атаманы. В казачьей школе № 18 поселка Юровка Анапы нашли свой метод, который позволяет решить проблему нехватки наставников. Здесь старшеклассники проводят занятия по истории казачества с детьми младших классов — уже второй год действует проект «Школа юного наставника», авторами которого стали члены Союза казачьей молодежи сестры Алина и Мелита Шевченко.

Первое, что бросается в глаза, — большой плакат на здании школы, на котором сестры Шевченко стоят рядом с губернатором края Вениамином Кондратьевым. А плакат, но уже с атаманом ККВ Николаем Долудой, — внутри школы. Это о чем-то говорит. Алина и Мелита известны не только в Анапе, но и в крае благодаря разработанному и внедренному ими проекту «Школа юного наставника». Сначала они защитили его на молодежном форуме, а затем проект занял третье место в Южном федеральном округе на форуме «Наставник» в номинации «Дети учат детей».

Началось все еще задолго до дня сегодняшнего. Когда-то школа № 18 была обычным общеобразовательным учебным учреждением. И как знать, не загорись Ольга Мельниченко, которая тогда была учителем, желанием набрать казачий класс, может быть, школа так и осталась бы с прежним статусом. До этого был опыт с казачьим классом, однако он оказался не слишком удачным. Тем не менее Ольга Тимофеевна решила не опускать руки. Она побывала на курсах для педагогов дополнительного образования в Краснодаре, обзавелась методическими разработками. Ее замысел поддержали родители, атаман Анапского РКО Валерий Плотников, который уделяет большое внимание развитию казачьего обучения, считая его одним из приоритетных направлений своей работы.

— Как сейчас помню, 27 августа, накануне начала учебного года, состоялось посвящение первоклассников в казачата. Малыши зашли в класс — и у каждого на парте лежала парадная и камуфлированная форма. Казаки приобрели ее на собственные средства и подарили детям. Восторгу их не было предела! Мамы за день-два подогнали одежду, и 1 сентября класс вышел в казачьей форме. В то время открылся этнографический комплекс «Атамань», где мы с ними побывали. Что стало для детей толчком для того, чтобы они всерьез заинтересовались казачеством? Может быть, яркий праздник в Атамани, может быть, мое отношение к ним (я выросла в казачьей семье, хотя в то время не так много знала о казачестве). Может быть, все это вместе взятое, но дело пошло, — вспоминает заместитель директора по воспитательной работе урядник Ольга Мельниченко.

К слову, все учителя носят казачью форму, причем не по принуждению, а от души. Кстати, директор школы Виктор Викулов недавно вступил в хуторское казачье общество. Причем на общих основаниях, как положено, с испытательным сроком, с клятвой в храме.

Когда дети перешли в среднее звено, то задумались над тем, как организовать работу с младшими классами.

— Когда мы учились в начальной школе, казаки-наставники с нами практически не занимались. И сейчас основное внимание уделяется средним и старшим классам. С ними проще заниматься, чем с малышами. Поэтому мы и решили восполнить этот пробел. Разработали проект «Школа юного наставника», который предполагал проводить занятия старших школьников с младшими, — говорит Алина Шевченко.

Алина и ее сестра Мелита обладают чувством социальной ответственности. Их волнует все, что происходит в школе. Не зря Алина Шевченко была избрана председателем школьного отделения Союза казачьей молодежи Кубани. Важную роль сыграл тот факт, что девочки с первого класса прониклись казачьей тематикой. Это лишний раз подтверждает верный курс, избранный в системе образования Кубани. Вспомнились слова войскового атамана Николя Долуды: дети впитывают рассказы педагогов дополнительного образования, наставников как губка. В общении с ними недопустимы лекции — только беседы, живое общение. Именно по этому пути и пошли сестры Шевченко.

— Старшеклассники выбирают классы начальной школы по принципу личной симпатии. Они проводят с детьми беседы, отрытые уроки, презентации. Мальчики организуют практические занятия по разборке-сборке автомата, показывают элементы фланкировки шашкой, учат метать ножи (это традиционный казачий вид спорта), но только в присутствии взрослых. Беседы строятся исходя из планов Союза казачьей молодежи, школы и районного казачьего общества. Сейчас беседы посвящены поминовениям и защите казаками Москвы во время Великой Отечественной войны. На переменах старшеклассники играют в подвижные игры. Одна из любимых — ремешок. Дети стоят в кругу, с закрытыми глазами. Водящий с ремешком ходит за кругом, кладет ремешок кому-либо за спину. Дети открывают глаза и смотрят, у кого за спиной оказался ремешок. Тот бежит за водящим, старается его догнать и слегка ударить ремешком по спине. Водящий стремится убежать от ремня и занять место того, кто за ним бегал. Игра позволяет задействовать много детей. В ходе ее вырабатывается быстрота реакции, внимательность, да и вообще она очень веселая и задорная, как все казачьи игры, — говорит Ольга Мельниченко.

Важная составляющая проекта — беседы с малышами о казачестве.

— Старшеклассники рассказывают об истории казачества не заумными фразами, а понятным малышам языком и в игровой форме. Дети отвечают на вопросы лучше, чем когда их спрашивают взрослые, так как они видят перед собой не учителя или казака-наставника, а таких же учеников, только постарше, которые учатся с ними в одной школе. Перед тем как проводить урок, старшеклассники, которые выразили желание стать наставниками, рассказывают нам, что они подготовили к уроку, в какой форме намерены его строить. Потом мы обсуждаем все вместе с Ольгой Тимофеевной Мельниченко. Часто в этом принимал участие лидер районного Союза казачьей молодежи Виталий Хандошка. После избрания его атаманом Темрюкского района его заменил Евгений Ястребов. Мы помогаем наставникам, делимся опытом, вместе разрабатываем вопросы для викторин. После занятий они рассказывают, как прошел урок. Старшеклассники, чувствуя ответственность, более углубленно изучают историю казачества, что идет им на пользу. Как такового общего плана занятий у нас нет, мы только разрабатываем его с учетом их пожеланий, поэтому в прошлом учебном году старались больше проводить тематических уроков. Например, во время Масленицы рассказывали об этом празднике. Рассказывали о Липкинских и Тиховских поминовениях, подготовили выставку ко Дню Победы. Накануне слета начальных классов занимались с малышами строевой подготовкой. В этом году решили провести уроки, посвященные обороне Москвы. Есть еще ряд задумок, — рассказали сестры Алина и Мелита Шевченко.

Мы побывали на нескольких уроках, где в качестве учителей выступали старшеклассники. Нет, учителя тоже были в классе, но они старались не вмешиваться — это в школе не приветствуется. Учитель может прийти на помощь юным наставникам в самом крайнем случае, например когда они не могут быстро ответить на вопросы, которые дети горазды задавать.

Восьмиклассницы Алена Мамай и Анна Пансина, для которых это было третье занятие в текущем учебном году, посвятили его Апшеронским поминовениям. Но сначала они занялись повторением пройденного материла. На вопрос, какие знают поминовения, малыши не только перечислили ряд памятных казачьих дат, но и кратко рассказали, кому они посвящены. Не сплоховали, отвечая на вопрос, где селились казаки-черноморцы, высадившись на Кубань.

— Они селились на границе, потому что императрица Екатерина Вторая дала им землю, которую они должны защищать от врагов, — бойко ответил один из учеников третьего класса.

Несмотря на волнение, а тому была причина — присутствие незнакомых людей, да еще и фотовспышки, — юные наставники провели урок на твердую четверку. Девочки не ограничились рассказом. Они задали вопрос, что дети запомнили, о чем еще хотели бы узнать.

— Дети запоминают наши беседы, так как мы говорим с ними на более простом языке, чем учителя. И ребята очень хорошо идут на контакт, потому что видят перед собой таких же учеников, как они, только постарше. Главное — это диалог с детьми. Он дает возможность пробудить их активность, — таково мнение юных наставников.

Ксения Мирошниченко и Елена Караваева выбрали тему «Подвиг казаков при обороне Москвы».

— Когда мы узнали о том, что казаки четвертого эскадрона Армавирского кавалерийского полка в неравном бою сумели задержать наступление немцев в районе Волоколамского шоссе в ноябре 1941-го, решили провести урок на эту тему. Мы нашли документальный фильм, посвященный этому событию, в Интернете, несколько раз посмотрели его, посидели в библиотеке и составили перечень вопросов, на которые должны ответить четвероклассники.

Детвора, не отвлекаясь, внимательно смотрела фильм. Одна из девочек ахнула, увидев, как пулеметная очередь срезала казака, успевшего за мгновение до гибели метнуть бутылку с зажигательной смесью в немецкий танк. Когда казакам удалось убить пулеметчика бронетранспортера, а его тело повисло на борту, мальчик, сидевший неподалеку, сказал: «Так тебе и надо. Знай наших казаков».

После демонстрации фильма юные наставники задали ряд вопросов о его содержании: что запомнилось больше всего, как называлось место, где проходил бой. Дети наперебой сыпали ответами. Бесспорно, в памяти у детворы останется все, что они увидели и услышали, ведь у них возникло чувство сопереживания, гордости за подвиг, совершенный казаками.

Проект «Юный наставник», разработанный в школе № 18, на наш взгляд, заслуживает внимания по нескольким причинам.

Во-первых, он отчасти решает проблему нехватки наставников. Не секрет, что не всем взрослым казакам по плечу работа с детьми. Кто-то не может найти контакт с ними, не обладая педагогическими навыками. Кто-то недостаточно хорошо знает историю, кто-то не владеет методикой и пытается свести занятия к чтению учебного материала.

Во-вторых, старшеклассникам лучше удается найти общий язык с учениками начальной школы, что, в свою очередь, дает возможность вести диалог на равных. Дети чувствуют себя раскованно, не стесняются задавать вопросы, предлагать темы для изучения, которые их интересуют. Эффективность обучения как минимум не ниже, чем на уроках по изучению казачьего компонента, а порой и выше.

В-третьих, члены Союза казачьей молодежи занимаются общественно полезной деятельностью, за что ратует и к чему призывает войсковой атаман Николай Долуда.

В-четвертых, юные наставники сами не только более углубленно изучают историю, обычаи, традиции и культуру казачества — у них формируется чувство ответственности, появляется уверенность в своих силах.

По нашему убеждению, подобная система требует внимательного изучения и внедрения в казачьих школах.
Раздел : Кубанские казаки, Дата публикации : 2018-12-06 , Автор статьи : Сергей КАПРЕЛОВ