События в московской школе взбудоражили, обеспокоили многих людей. Взгляды на ситуацию неоднозначные, суждения противоречивые. Ясно одно: стрельба в школе, убийство школьником учителя и полицейского — ответ на деградацию нашего общества, где давно произошла подмена идеалов и нравственных критериев. Однозначно: школьник «слетел с катушек». Но почему так произошло? Думается, и ответ мы на этот вопрос знаем. Все понимаем. Но почему-то не можем ничего изменить…

На наш взгляд, объяснение одной из причин такого поступка школьника находится в этом письме. Оно пришло в адрес редакции на днях.

Написать меня побудило не покидающее чувство отчаяния после трагедии в московской школе.

Вот уже три дня нахожусь в состоянии потрясения, в любую свободную секунду смотрю новости, касающиеся этого события. Как я была возмущена вчерашним заявлением, что родители десятиклассника не выходят на связь с назначенным адвокатом, а представляют интересы мальчика социальные работники из управы. Родители самоустранились от его защиты. Боже! Ребенок, у которого случился нервный срыв, помутнение рассудка, по сути больной человек, остался один на один со своей бедой, с враждебным миром. Конечно, никто не оправдывает его. Но каков отец! «Лучше бы его убили», — сказал он, когда при понятых осматривали квартиру следователи.

Лучше бы вы сами, господин офицер, застрелились. Именно вы виноваты в трагедии. Вы подняли планку настолько высоко для сына, что он сломался. Вы не дали ему жить, дышать полной грудью. Как же? Он должен соответствовать во всем… Отличник, спортсмен, масса дополнительных занятий, да еще… поощрение от папы — обучение стрельбе из оружия в элитном клубе. Зажали мальчика в такие рамки, что нервная система не выдержала.

Почему меня это задело? У меня самой сын — круглый отличник с первого класса, идет на золотую медаль. И кому, как не мне, знать, как тяжело таким детям в нашем обществе. Хочу сразу сказать: ни я, ни муж никогда не ставили перед ним каких-то недостижимых целей. Так получилось, что ребенку с самого раннего возраста нравилось учиться. Начальная школа давалась легко, ему импонировало то, что его хвалят и в детском саду, и в школе, ставят в пример, он любил получать пятерки за свои старания. Но думаю, иначе и быть не могло, мы с мужем тоже отличники. И его успешность во многом определил стиль воспитания: контроль над домашним заданием, даже скорее не контроль, а заинтересованность его жизнью в школе, распорядок дня, социально-гигиенические требования в семье. Личностные качества, здоровье, микроклимат в семье дали свой результат, положили начало его успешности. Ведь все формируется в началке… А дальше все пошло как по маслу…

Вернее, не так — дальше он не смог иначе, он должен был соответствовать имиджу отличника, то есть заработал «синдром отличника». В средних, старших классах программа труднее, требования выше. И, к сожалению, наша дурацкая система образования не то что несовершенна, она реально губит наших детей. Кроме того, многие учителя сейчас только требуют, на уроках не объясняют. Домой задают столько, что только сесть и плакать над этими заданиями. Еще меня бесят те некомпетентные учителя, которые весь урок не могут справиться с дисциплиной в классе, а потом задают писать конспекты (а чаще просто переписывать учебник в тетрадь). И попробуй не написать — два тебе!

Кроме того, все учителя-предметники, по которым сдают ЕГЭ, заточены на этот экзамен. Они вогнали в панику и детей, и себя, и родителей. Тесты, тесты, тесты… Бесконечные тесты. А знания дают недостаточные. Поэтому на семейном совете решили перестраховаться и обратились за помощью к репетиторам по физике и математике. Сын собирается поступать на технический факультет, в идеале — МГУ, МИФИ. Нагрузка и давление просто колоссальные. Мой мальчик иногда сидит и до часа ночи над учебниками и тетрадями. Да, мы с мужем тоже хорошо учились, но все же не до такой степени. И нагрузка была меньше, и ответственность. Я иногда говорю: не делай того, что не пригодится. Но он уже привык делать все хорошо, по-другому не может, у него страх перед тем, что его вдруг спросят, а у него не сделано. Он очень ответственный. Мне как-то сказал: «Делать нужно все, вдруг на каком-то этапе жизни пригодится». Но делать все и хорошо в нашей школе — просто невозможно! У учителей есть свои любимчики, «блатные», которым можно не учить, которым завышают оценки. Общество прогнило… Все продается, все покупается, и оценки на ЕГЭ в том числе. Дети все это видят. Происходит конфликт сознания и подсознания.

Кроме того, многие в классе буквально сели сыну на шею, постоянно списывают и получают неплохие оценки. Почему он должен ежедневно как каторжный трудиться, а другие, которые бегают на гульки-танцульки, пользуются его трудом? Мы говорили об этом. Но сын к этому философски относится — пусть списывают, все письменные проверочные работы покажут их бестолковость. С ним можно согласиться, если бы эти иждивенцы не мешали ему на контрольных. Если не поможет — всеобщее презрение и порицание. Настоящих друзей у сына нет, все больше тех, которые дружат из-за возможности списать. Это очень плохо. И я мучаюсь от этого. Понимаю, как тяжело ему будет в дальнейшей жизни в нашем «купи-продай»-обществе. Разговариваем, я его учу приспосабливаться к различным людям, ситуациям. Но все очень плохо применяется на практике.

Другие мамаши, знакомые завидуют, говорят: у тебя идеальный ребенок, отлично учится, послушный, в компаниях не зависает, четко видит цель в жизни, стремится поступить в хороший вуз. А мне иногда хочется, чтобы мой просто погонял в футбол во дворе, сходил в кино с девочкой и прекратил наконец гнаться за этой учебой и начал интересоваться другими вещами, чтобы у него появилось хобби…

Я чувствовала, что мои разговоры с ним ребенок понимает по-другому. Нужен был человек извне, который бы помог ему разобраться и с «синдромом отличника», и со злыми одноклассниками… Мы ходили к психологу. Это отдельная тема для разговора. Еще долго в России не будет профессионалов в этой области. Мальчик походил к ней два занятия, потом сказал, что это просто трата времени: лежать в бассейне с пластмассовыми шариками и слушать музыку — это еще больше напрягает. Обратились к неврологу, та выписала успокоительные. Но валерьянка-глицин его уже не берут. Он постоянно в неврозе, боится что-то не успеть, в состоянии тревоги. Знакомая посоветовала пить антидепрессанты. И это в шестнадцать! А что же будет дальше? Но только они, эти жуткие таблетки, более-менее ему помогли. Он теперь — спокойнее, стал спать. Я бы никогда не согласилась на антидепрессанты, это была крайняя мера, организм сам не справлялся с такими нагрузками. Вылезли многие болячки: гастрит, аллергия, повышенное давление…

Я ежедневно молю Бога, чтобы поскорее закончилась эта школа, ЕГЭ, учителя… Но сердцем понимаю, что закончится школа — начнется вуз… Надеюсь, может, что-то изменится. Не надо ни медали, ни престижного вуза. Я очень хочу, чтобы мой ребенок был здоров и счастлив. Но как это сделать — не знаю.

Поэтому меня возмущает, когда такие офицеры держат в ежовых рукавицах своих детей, но абсолютно не понимают, что творится у них в душе. Мальчик хотел избавиться от душевной боли раз и навсегда. Что уж у него в мозгу приключилось, что заставило его взять доступные винтовки и застрелить взрослых мужчин? Надеюсь, специалисты разберутся. А нам, обществу, это урок. Нужно внимательно относиться к отличникам, способным, одаренным детям. Они другие, они более уязвимы. Им нужно помогать адаптироваться в нашем злом мире еще в начальной школе.

С уважением

Татьяна.

Мама отличника.

Краснодар.

— Да, действительно, двоечники и отличники формируются еще в раннем возрасте. На это влияет множество факторов, например психологические — характер, интеллект, социальная и волевая готовность к учебе. Немаловажен медицинский анамнез. Кроме того, большую роль играет семья: воспитание, заинтересованность родителей успешностью их чада и всеми его проблемами, помощь.

Синдром отличника начинается с обрастания стереотипами. Ребенок уверен, что должен знать, уметь и все делать лучше других. Однако совсем ему непонятно, почему непременно должен и обязан. Он хорошо себя чувствует лишь тогда, когда удовлетворяется его потребность в признании.

Главное, что объединяет отличников, — они почти всегда разочарованы. Все, что окружает, не соответствует идеалу, чуть-чуть не дотягивает до совершенства. Находясь в дисгармонии, они часто подвержены стрессам, неврозам, депрессиям, самоедству.

У отличников часто родители с пониженной самооценкой. Они рожают ребенка и воспитывают его для продолжения своих несбыточных мечтаний. Амбиции родителей заставляют чад просиживать за учебниками часами, чтобы соответствовать их идеалу. Они искренне боятся получить не только четверку, но даже пять с минусом. Такие родители подменяют свою жизнь жизнью своего ребенка, насаждая свои взгляды, мысли, вкусы. В результате получается или срыв, или конфликт. Страдают обе стороны.

«Синдром отличника» — это стремление к превосходству (прежде всего в учебе) и завышенные требования к себе и другим. Возникает он по разным причинам, а именно:

1) «адреналиновая» зависимость от учебы-игры — природные способности ребенка и его тяга к знаниям превращают учебу в увлекательную игру, в которой он становится постоянным «призером»;

2) страх перед порицанием — желание не огорчать родителей и учителей перерастает в дисциплинированность, повышенное прилежание, стремление быть лучшим учеником;

3) комплексы неполноценности, в том числе и связанные с физическим недостатком, порождают и усиливают интровертность, которая приводит к тому, что больше времени человек посвящает учебе или, например, творчеству, чем общению со сверстниками;

4) повышенная потребность в достижениях, одобрении, признании.

С годами страх сделать плохо начинает прогрессировать, и отличники гонятся за тем, что должны быть лучшими не только в учебе, но и в работе, вообще в жизни. У них должен быть лучший спутник жизни, лучшие дети, дом, все в доме… Нетрудно догадаться, к чему это приводит.

Самолечение в этом случае практически невозможно.

Но все-таки что-то самостоятельно сделать можно.

Хотя бы попробовать:

— отказаться от авторитетов;

— позволить себе ошибаться;

— открыться для поддержки;

— признать чужую правоту;

— принимать постороннюю помощь;

— и сознательно отрицать собственные завышенные требования к себе и другим.

Просто дать себе возможность жить и дышать полной грудью.

На Западе психологи учат талантливых детей проигрывать. Например, физика отдают в спортивную секцию или художественную студию, спортсмена учат иностранным языкам. Боязнь проигрывать, неумение делать это тамошние психологи считают ужасным для дальнейшей успешной жизни талантливого человека в каком-то одном направлении. А быть успешным во всем никто никогда не заставляет.
Раздел : Общество, Дата публикации : 2014-02-27 , Автор статьи : Инна МОЧАЛОВА